מתמטיקוד
מגיש:בן-חור קאמקר
מנחה:ד"ר איילת ויצמן
רמי חדאד
מבוא
.בשנים האחרונות משרד החינוך רוצה לקדם את היכולות מסדר גבוהה כשבראשן היכולת לפתרון בעיות
כחלק מתהליך זה מתבצע שינוי של תוכניות הלימוד במקצועות הקיימים אבל ניסיון לפתח את יכולת פתרון
.הבעיות במתמטיקה על ידי שימוש בתכנות מיקרו-ביט לא קיים כיום בתוכנית הלימודים
קבוצת התלמידים שהתנסתה בעבודה עם המיקרו-ביט היא קבוצת מצויינות בשכבה יא'. תלמידים אלו תלמידים מנוסים בתכנות ויודעים לעבוד עם רובוטים כחלק מתוכניות בלתי פורמליות בעיר
כחלק מתהליך זה מתבצע שינוי של תוכניות הלימוד במקצועות הקיימים אבל ניסיון לפתח את יכולת פתרון
.הבעיות במתמטיקה על ידי שימוש בתכנות מיקרו-ביט לא קיים כיום בתוכנית הלימודים
קבוצת התלמידים שהתנסתה בעבודה עם המיקרו-ביט היא קבוצת מצויינות בשכבה יא'. תלמידים אלו תלמידים מנוסים בתכנות ויודעים לעבוד עם רובוטים כחלק מתוכניות בלתי פורמליות בעיר
מטרות הפרויקט
מטרת העל היא שיפור היכולת לפתרון בעיות
:מטרות שיושגו במהלך העבודה
שיפור עבודת צוות
עמידה מול קהל על מנת להציג את התוצרים
:מטרות שיושגו במהלך העבודה
שיפור עבודת צוות
עמידה מול קהל על מנת להציג את התוצרים
הצורך
תוכנית הלימודים הקיימת היום מנסה לקדם מיומנויות חשיבה מתקדמות אבל לוקה בחסר בתכנים ובפעילויות על מנת לבצע זאת
הפעילות המוצגת מטרתה לשפר את יכולת פיתרון הבעיות,מיומנות מסדר גבוה, כשתוך כדי העבודה התלמידים משיגים יעדים נלווים כמו עבודת צוות
הפעילות המוצגת מטרתה לשפר את יכולת פיתרון הבעיות,מיומנות מסדר גבוה, כשתוך כדי העבודה התלמידים משיגים יעדים נלווים כמו עבודת צוות
רציונל
הרציונל הוא שתלמידים שעובדים באופן עצמאי על פתרון בעיות מחיי היום יום יוכלו להעביר את הידע הנלמד לתחומים אחרים
במקרה שלנו תלמידים שחושבים על בעיה ופותרים אותה על ידי תכנות מיקרו-ביט יכולת פתרון הבעיות תשתפר בתחומים נוספים
במקרה שלנו תלמידים שחושבים על בעיה ופותרים אותה על ידי תכנות מיקרו-ביט יכולת פתרון הבעיות תשתפר בתחומים נוספים
אוכלוסיית יעד
גילאי התלמידים
הפעילות מותאמת לתלמידים בכיתות ט'-יב' ניתן ללמד מספר כיתות משכבות מעורבות
מדריך למורה
תחום הוראה שיפור יכולת פתרון בעיות בהתמקדות על מתמטיקה
קהל היעד: כיתה ט'-יב
מספר תלמידים: 20
מקום השיעור: כיתת מחשבים
אביזרים:מחשבים 4 מיקרו-ביטים לפי מספר הקבוצות ומיקרו-ביט אחד למורה
מטרות: מטרה ראשית שיפור יכולת לפתרון בעיות
מטרה משנית:שיפור עבודת צוות
קהל היעד: כיתה ט'-יב
מספר תלמידים: 20
מקום השיעור: כיתת מחשבים
אביזרים:מחשבים 4 מיקרו-ביטים לפי מספר הקבוצות ומיקרו-ביט אחד למורה
מטרות: מטרה ראשית שיפור יכולת לפתרון בעיות
מטרה משנית:שיפור עבודת צוות
מדריך למורה-המשך
במהלך העבודה על המורה לשנות את צורת ההוראה-ממורה מומחה בעל הידע שעליו להעביר אותו לתלמידים למנטור שעל התלמידים להשיג את הידע בעצמם
בשלב הראשון על המורה ללמוד על המיקרו-ביט כדי להעביר הוראות בסיסיות על מנת לתפעל אותו בהמשך. עיקר הלמידה נעשת בעבודה עצמית בקבוצות ולכן על המורה להיות בעל ידע בסיסי כדי לכוון את התלמידים בלבד.
בשלב השני על המורה להיות מצוייד במיקרו-ביט שמתוכנת עליו פעולה מסויימת, קוד מורכב, שעל התלמידים להבין כיצד קוד זה יבוא לידי ביטוי במיקרו-ביט.
בשיעור השלישי העובדה עוברת לידי התלמידים-המורה מחלק את התלמידים לקבוצות כשכל קבוצה צריכה לחשוב על צורך ולתכנת את המיקרו-ביט שלה לפתרון צורך זה.
בשלב זה המורה מתפקד כמנטור בלבד ומכוון אבל לא בעל הידע.
בשלב האחרון התלמידים מציגים את הפרויקטים
בשלב הראשון על המורה ללמוד על המיקרו-ביט כדי להעביר הוראות בסיסיות על מנת לתפעל אותו בהמשך. עיקר הלמידה נעשת בעבודה עצמית בקבוצות ולכן על המורה להיות בעל ידע בסיסי כדי לכוון את התלמידים בלבד.
בשלב השני על המורה להיות מצוייד במיקרו-ביט שמתוכנת עליו פעולה מסויימת, קוד מורכב, שעל התלמידים להבין כיצד קוד זה יבוא לידי ביטוי במיקרו-ביט.
בשיעור השלישי העובדה עוברת לידי התלמידים-המורה מחלק את התלמידים לקבוצות כשכל קבוצה צריכה לחשוב על צורך ולתכנת את המיקרו-ביט שלה לפתרון צורך זה.
בשלב זה המורה מתפקד כמנטור בלבד ומכוון אבל לא בעל הידע.
בשלב האחרון התלמידים מציגים את הפרויקטים
המלצות למורה
המלצות אלה מתייחסות לשיעור השלישי בו התלמידים עובדים באופן מעשי על תיכנות המיקרו-ביט
שיעור זה שונה מניהול שיעור רגיל מכיוון שבשיעור זה על המורה להיות מעורב כמה שפחות כדי שהתלמידים יגיעו לפיתרונות לבד ככל שניתן.
חלק מהתהליך שבו התלמידים לומדים לפתור בעיות הוא לטעות,לגלות את הטעות ולפתור אותה בעצמם.
שיעור זה לא קונבנציונלי ולכן על מנת שיהיה אפקטיבי ככל שניתן על המורה לאפשר את העבודות בקבוצות ללא התערבות
שיעור זה שונה מניהול שיעור רגיל מכיוון שבשיעור זה על המורה להיות מעורב כמה שפחות כדי שהתלמידים יגיעו לפיתרונות לבד ככל שניתן.
חלק מהתהליך שבו התלמידים לומדים לפתור בעיות הוא לטעות,לגלות את הטעות ולפתור אותה בעצמם.
שיעור זה לא קונבנציונלי ולכן על מנת שיהיה אפקטיבי ככל שניתן על המורה לאפשר את העבודות בקבוצות ללא התערבות
לוח זמנים
שיעור ראשון-פתיח
הצגת המיקרו-ביט
22/01/2023שיעור שני
חלוקה לקבוצות כל קבוצה מקבלת קוד מורכב שעליה לפענח כיצד הקוד בא לידי ביטוי במיקרו-ביט
29/01/2023שיעור שלישי
על כל קבוצה לחשוב ולתכנת פעולה שהמיקרו-ביט יכול לבצע ולסייע לחיי היום-יום
05/02/2023שיעור רביעי-סיכום
על כל קבוצה להציג מול הכיתה את המיקרו-ביט שלה
12/02/2023מדריך לתלמיד
השיעורים הראשון והשני המורה מעביר אותם כשהוא בעל הידע ומעביר את הידע הנדרש על המיקרו-ביט
מהשיעור השלישי העבודה עוברת לתלמיד
לאחר החלוקה לקבוצות:
עליכם לחשוב על בעיה מחיי היום יום שמפריעה לכם ואתם
חושבים שאפשר לפתור על ידי המיקרו-ביט
עליכם לחשוב בצוות ולתכננת את המיקרו-ביט בשפה המועדפת עליכם כדי שהמיקרו-ביט יפתור את הבעיה שחשבתם עליה
עליכם לבדוק את התגובה של המיקרו-ביט לתכנות כשבמידה והצורך שחשבתם עליו לא נפתר לחשוב בצוות ולתכנת מחדש כדי להשיג את המטרה
לשיעור האחרון עליכם להסביר לכיתה את הצורך, הפעולה של המיקרו-ביט והקוד שיצרתם בקבוצה
מהשיעור השלישי העבודה עוברת לתלמיד
לאחר החלוקה לקבוצות:
עליכם לחשוב על בעיה מחיי היום יום שמפריעה לכם ואתם
חושבים שאפשר לפתור על ידי המיקרו-ביט
עליכם לחשוב בצוות ולתכננת את המיקרו-ביט בשפה המועדפת עליכם כדי שהמיקרו-ביט יפתור את הבעיה שחשבתם עליה
עליכם לבדוק את התגובה של המיקרו-ביט לתכנות כשבמידה והצורך שחשבתם עליו לא נפתר לחשוב בצוות ולתכנת מחדש כדי להשיג את המטרה
לשיעור האחרון עליכם להסביר לכיתה את הצורך, הפעולה של המיקרו-ביט והקוד שיצרתם בקבוצה
סרטון של התוצר הראשון-מיקרו-ביט נגד גניבה
קוד המיקרו-ביט שהוצג
https://makecode.microbit.org/S00938-82678-68013-66975
תובנות בעקבות העבודה
העבודה בצוותים והצורך להציג וללמד אחד את השני את הקוד של הקבוצה שיפר את עבודת הצוות כשנוצרה חלוקת עבודה בין
התלמידים
על מנת שהקבוצות יצליחו עליהן להיות הטרוגניות ככל הניתן כדי שהתלמידים יפרו זה את זה ולא יפריעו אחד לשני-דבר הבא לידי
ביטוי בקבוצה אחת שלא הייתה מאוזנת ולכן גם לא עבדה
ניכר שעבודת הצוות השתפרה בכיתה
על מנת לבדוק את ההשפעה על המטרה העיקרית של שיפור בפתרון בעיות יש צורך לעקוב על התלמידים שהשתתפו בפרויקט למשך תקופה ארוכה יותר
צריך לבדוק את ההשפעה על תלמידים צעירים יותר האם ההשפעה תהיה משמעותית יותר ותשפיע לטווח הארוך יותר*
התלמידים
על מנת שהקבוצות יצליחו עליהן להיות הטרוגניות ככל הניתן כדי שהתלמידים יפרו זה את זה ולא יפריעו אחד לשני-דבר הבא לידי
ביטוי בקבוצה אחת שלא הייתה מאוזנת ולכן גם לא עבדה
ניכר שעבודת הצוות השתפרה בכיתה
על מנת לבדוק את ההשפעה על המטרה העיקרית של שיפור בפתרון בעיות יש צורך לעקוב על התלמידים שהשתתפו בפרויקט למשך תקופה ארוכה יותר
צריך לבדוק את ההשפעה על תלמידים צעירים יותר האם ההשפעה תהיה משמעותית יותר ותשפיע לטווח הארוך יותר*
התבצעה תצפית של מורה נוסף בכיתה על מנת לבדוק את עבודת הצוות במהלך העבודה
התקיימו 2 תצפיות-אחת בשיעור הראשון של החלוקה לקבוצות והשנייה בשיעור האחרון שהיה עליהם לעבודה כקבוצה
ניתן לראות שבמהלך העבודה ניכר שיפור בעבודת הצוות אצל כל הקבוצות
התקיימו 2 תצפיות-אחת בשיעור הראשון של החלוקה לקבוצות והשנייה בשיעור האחרון שהיה עליהם לעבודה כקבוצה
ניתן לראות שבמהלך העבודה ניכר שיפור בעבודת הצוות אצל כל הקבוצות
